在常熟，有一位被特殊孩子亲切地称为“哑父”的人，他用近半个世纪的绵绵春秋，无悔地为这些不幸的残障孩童付出全部的爱，让他们拥有金色的童年，获得和普通孩子一样的成长空间。他，就是曾赴京参加全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会，接受习近平总书记接见的全国优秀教育工作者、中国好人、江苏省特殊教育学科带头人、苏州市道德模范，现任常熟市特殊教育指导中心顾问的陆振华。

一脚迈出，终身付出

陆振华是常熟市古里镇湖东村人，出生于1952年，从小向往成为一名桃李满天下的人民教师。1973年，从苏州地区师范学校毕业后，他被组织安排去昆山聋哑学校工作。但对他来说，这是一个完全陌生的领域，这意味着一切从零开始。

然而，陆振华来到昆山聋哑学校时，迎接他的是没有一个学生、没有一本教材、没有一名教师的“空壳学校”。陆振华一行来到学校的第一任务，是学会聋人手语，掌握与听障学生交流的本领。在无锡市聋哑学校半年实习的时间里，陆振华从未回家过一次。星期天老师休息，他就和听障学生聊天，并开展各种娱乐活动。通过深入交流，陆振华既巩固了学习成果，又了解了听障学生的性格特征和生活习惯。

在陆振华他们的艰苦努力下，昆山聋哑学校于1974年9月准时开学。学校共设两个班级，有48名学生。1975年9月，昆山聋哑学校扩大招生范围，新招两个班级。此时，苏州地区常熟聋哑学校创建。翌年9月，经苏州地区教育局研究，原在昆山聋哑学校学习的常熟学生和张家港学生，回到常熟聋哑学校学习，陆振华第二年也回到常熟任教。作为骨干教师，陆振华在学校担任团支部书记的同时，又挑起了教学研究的重任。

然而当时，文字的普及率尚且不高，通用的手语词汇更是少之又少。普通儿童到读小学的时候掌握有声语言的词汇量已经达到6000个，听障儿童通常要学习六年后才掌握2000个词汇量。为了改变这种现状，此后10年间，陆振华着手编写系统的手语教案。他将日常词汇按照26个汉语拼音字母顺序写下来，并在旁边依次标注手语手势。他将10万字的手写内容汇编成册，并请美术老师按照文字注解将手势一一画出来。这本珍贵的《聋人手语图》成为上世纪八九十年代苏州地区聋哑学校首本自创通用教材。

《聋人手语图》得到上级领导的高度重视，更增强了陆振华在特殊教学研究这条道路上走下去的信心。进入新世纪，他撰写的新书一本又一本相继出版。《聋人手语500句》《特殊学校语文教育100法》《聋童康复之路》《随班就读教学与管理》《随班就读教学管理与特教班建设》《融合教育“常熟模式”》……这些不仅是他近半个世纪创新特教工作的经验结晶，更成为他坚守近半个世纪特教生涯，为残障群体奉献的有力证明。

一声“哑父”，倾情坚守

残障儿童不仅生活自理能力差，而且学习能力不强，增加了管理的难度。陆振华牢记“特殊学生需要特别关爱，特殊教育需要特别奉献”，根据每个孩子的不同情况，与他们交心做朋友，全心全意教导他们、呵护他们。他不仅是老师，更像一位父亲，关爱着自己的孩子，关注着大家的衣食住行和冷暖安危。

陆振华不仅管理学生的学习和生活，而且还关心这批特殊孩童毕业后的就业和婚姻。他先后为100多名毕业学生落实工作，20多对聋人在他的牵线下成了家。他经常鼓励孩子们正视现实，认识到唯有自强自立才能赢得尊严，明白勤能补拙同样能有人生的精彩。

对于那些无法上学的重残孩子，陆振华主动“送教上门”。1994年9月的一天，张家港市塘桥镇的一位农民满面愁云找到陆振华，说他的儿子钱毅22岁了还不会说话。陆振华立即跟着他来到塘桥镇，发现钱毅已经错过了受教育的最佳时机，而且听力损失过大，一时很难恢复。当陆振华把这个结果告诉钱毅父亲时，对方原本满心的期待瞬间变为落寞。此情此景让陆振华深受感触，他当即决定：无偿为钱毅上门送教，并且为其制定了一个大龄聋人语言训练三年计划。

从常熟市区到张家港塘桥有50多里路，此后三年的每个星期日，无论酷暑严寒，还是刮风下雨，陆振华都坚持不懈，几经辗转来到钱毅家中，为其进行语言康复训练。经过3年的精心辅导，钱毅的口语能力得到了长足进步，实际掌握词汇2000多个，超过了国家三级康复的标准，能自如地与普通人交流。

此后，陆振华又先后到张桥、古里、淼泉等乡镇上门送教，孩子们亲切地叫他“哑父”。为了帮助更多特殊孩子，1998年起，陆振华走出课堂，采用多种形式开展教育服务。他在枫泾社区免费开设特殊教育辅导室，为各类特殊儿童进行教育康复指导，并为成年特殊人士提供就业咨询；他在本地电视台《春来茶馆》开设了“跟我学手语”栏目，每周提供免费教学服务，让全市人民都来关注特殊群体；他还在“新教育在线”成立了“陆振华特殊教育咨询室”，为全国从事特殊教育的老师、特殊儿童家长提供帮助。2017年，作为首批“常熟市教育局关工委五老工作室”之一的“陆振华工作室”的领头人，他进一步拓宽思路，招募成员形成人才梯队，组织活动发挥专业引领作用，影响并带领着更多的特教工作者服务特殊儿童。

一份坚守，奉献终身

针对普通学校无力、无心教育残障学生和残障学生“随班混读”的现象，2003年5月，陆振华向教育部门写了一份报告，获得了市教育局的高度重视。经过大半年的调研和论证，2004年2月，全国第一家特殊教育指导中心在常熟成立。作为创始人，陆振华带领团队成员开启了长达10多年的融合教育探索之旅。

10多年来，从最初的3个特教班，到全市84所普通中小学资源教室全覆盖，常熟融合教育的内涵不断丰富——原创的“全日制”“半日制”“走班制”三种特教班办班模式让特殊孩子有了多元安置、自主选择的空间；“医教结合”“复式教学”“生涯规划”三种教学特色更是满足了特殊孩子的个性化发展需求……2018年陆振华主持的课题《县域“特教班”融合教育运行模式的构建与实施》获国家教学成果奖一等奖，被省内外专家赞誉为融合教育“常熟模式”。

优秀的工作成果得到学生家长的肯定、社会的认可、江苏省内外特教同行的点赞。《现代特殊教育》杂志多次专题报道常熟特教经验，国际救助儿童会、南京特教学院以及广东、四川等地的近百家单位纷纷来常考察学习。陆振华也由此作为代表赴京参加庆祝2019年教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会，代表研究团队领奖，接受国家主要领导人接见。

“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少。”习近平总书记掷地有声的话语，让陆振华深受触动，更成为他长期以来秉承的信念。“我感觉背后有强大的力量在支撑着我，把特殊教育、融合教育推向更高的层次，让特殊教育的覆盖面更加广泛，惠及更多的特殊儿童。”陆振华说。

牢记习近平总书记的嘱托，坚守着共产党员的初心，陆振华马不停蹄地奔跑在推动融合教育不断发展的路上。他先后荣获全国优秀特殊教育工作者、国家教学成果奖（基础教育类）一等奖（主持人）、江苏省首届特殊教育学科带头人等荣誉。

回望来时的路，陆振华说，自己只是坚持着“有难必帮、有残必助、有求必应”，时时处处为残疾学生着想，点点滴滴为残疾学生服务，完成让每一位残障儿童都能接受良好教育的目标。他将不忘初心，不断前行，在已有成果的基础上，进一步做实创新常熟融合教育，赋予融合教育更丰富的时代发展内涵，使每个特殊儿童都能享受更加公平而有质量的教育。■